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Im Rahmen der Weltkonferenz ¢Pädagogik für besondere Bedürfnisse: Zugang und Qualitätª im Jahr 1994 forderten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in der Salamanca-Erklärung das grundsätzliche Recht auf Bildung für jedes Kind und arbeiteten die notwendigen Schritte für eine Schule für alle aus. In Großbritannien wurde der Index für Inklusion als Leitfaden für die Umsetzung einer inklusiven Schule entwickelt und erstmals im Jahre 2000 veröffentlicht. Darin wurden Indikatoren definiert und Fragen erstellt, mit denen untersucht werden kann, inwieweit in einer Schule das Konzept der Inklusion bereits umgesetzt ist und welche Maßnahmen noch dafür gesetzt werden können. Bereits vor über hundert Jahren hatte Maria Montessori ein pädagogisches Konzept entworfen, das von sich aus schon viele inklusive Elemente beinhaltet. Die Forschungsaufgabe in dieser Masterarbeit war es daher, den Index for Inclusion mit den Grundsätzen der Montessori-Pädagogik zu vergleichen und zu untersuchen, wie diese in der pädagogischen Realität umgesetzt werden. Mittels leitfadengestützter ExpertInneninterviews wurden sechs Montessori-Pädagoginnen und -Pädagogen und sechs Regelschullehrerinnen und -lehrer über die Situation in ihrer Praxis befragt. Anschließend wurden die Gemeinsamkeiten herausgearbeitet und als Ergebnisse der Untersuchung dargelegt. Es hat sich weitestgehend bestätigt, dass die Grundelemente der Montessori-Pädagogik, wie Altersmischung und Heterogenität, Elternkooperation und ErzieherInnenverhalten, die vorbereitete Umgebung und die Freiarbeit sowie die Individualisierung, Förderung der Selbstständigkeit und die ganzheitliche Betrachtung einen wesentlichen Beitrag zur Umsetzung des Inklusionsgedankens leisten.