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Angeregt durch empirische Befunde, die die Bedeutung des fachdidaktischen Wissens für hohe Unterrichtsqualität und Lernfortschritte von Schülerinnen und Schülern in allgemeinbildenden Domänen belegen und vor dem Hintergrund, dass das Rechnungswesen als ein zentrales Element bei der Entwicklung eines ökonomischen Verständnisses von Schülerinnen und Schülern eine besonders relevante Rolle einnimmt, befasst sich die vorliegende Arbeit mit dem aktuellen Stand der Forschung zum fachdidaktischen Wissen von Lehrkräften im Rechnungswesen. Das fachdidaktische Wissen (pedagogical content knowledge, PCK) ist ein Teilbereich des Professionswissens und unterscheidet sich durch den Bezug zum Fach vom pädagogischen Wissen sowie durch den Unterrichts- bzw. Lernendenbezug vom fachlichen Wissen. Ausgehend vom Modell professioneller Handlungskompetenz von Baumert/Kunter (2006) wird in dieser Masterarbeit zunächst das professionelle Wissen von Lehrkräften theoretisch fundiert. Mithilfe der Methode des systematischen Literaturreviews wurden anschließend auf Basis der gewählten kriteriengeleiteten Suchstrategie 24 Artikel zum fachdidaktischen Wissen von Lehrkräften für die Beantwortung der Forschungsfrage als relevant identifiziert und basierend auf den theoretischen Grundlagen analysiert und diskutiert. Näher vorgestellt wurden beispielsweise empirische Studien zur Entwicklung und Förderung von PCK im Rahmen der wissenschaftlichen Berufsvorbildung, zur Bedeutsamkeit von PCK für Unterrichtsqualität sowie zur Erklärungsfähigkeit von Lehrenden. Die Ergebnisse des Literaturreviews zeigen, dass die Forschung in diesem Bereich trotz vermehrter Beachtung der Thematik in den letzten Jahren noch am Anfang steht und dementsprechend Bemühungen zur Erforschung des fachdidaktischen Wissens, beispielsweise durch die Förderung internationaler, wirtschaftspädagogischer Projekte im Rechnungswesen, weiter vorangetrieben werden sollte.

Empirical findings in general education domains prove the importance of pedagogical content knowledge for high teaching quality and learning progress of pupils. As in business education, accounting plays a vital role for a broad economic understanding of students, this paper deals with the current state of research on pedagogical content knowledge of teachers in accounting. Pedagogical content knowledge (PCK) is a part of professional knowledge and differs from pedagogical knowledge because it is related to the subject and it differs from content knowledge because it refers to teaching and learning. Based on the model of professional competence of teachers by Baumert/Kunter (2006), this master thesis first theoretically substantiates the professional knowledge of teachers, which is regarded as an important part of professional competence. Using the method of systematic literature review with a criteria-based search strategy, 24 articles on pedagogical content knowledge of teachers were then identified as relevant for answering the research question and were subsequently analysed, related and discussed on the basis of theoretical foundations. For example, empirical studies on the development and promotion of PCK in the context of scientific pre-vocational training, on the importance of PCK for teaching quality and on competences of teachers to explain knowledge were presented in more detail. Although there has been a rising interest in this topic within the recent years, the literature review revealed that research in this area is still in its infancy. Consequently, efforts for further research in pedagogical content knowledge should be fostered, for example by promoting international economic education projects in accounting.