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Die Erwartungen an frühkindliche Bildungs- und Betreuungseinrichtungen haben sich in den letzten Jahrzehnten verändert und somit auch der Verantwortungsbereich und die Aufgaben des pädagogischen Fachpersonals. Während lange Zeit die Entwicklung von sozialen und emotionalen Fähigkeiten im Vordergrund standen, ist aktuell die Vorbereitung auf die Schule vorrangig, insbesondere die Förderung der deutschen Sprache, ausgelöst durch die schlechten Ergebnisse der Pisa - Studien. In diesem Kontext wurden die Fragen nach der Notwendigkeit der frühen sprachlichen Förderung, begründet durch ein neuronales Fenster in der Sprachentwicklung und durch Ergebnisse der Pisa - Testungen, nach konkreten Umsetzungsmaßnahmen und nach der Qualifizierung des pädagogischen Fachpersonals, erläutert. Aufbauend auf die theoretisch gewonnenen Erkenntnisse zur Sprachentwicklung, zu Umsetzungs- und Qualifizierungsmaßnahmen sowie zu Aspekten von Professionalisierung, Professionalität und Kompetenzen im Kontext der frühen sprachlichen Bildung im elementarpädagogischen Bereich und unter Bezugnahme zur aktuellen Forschungssituation wurden im empirischen Teil Expertinneninterviews geführt. Letztendlich kann die Erkenntnis präsentiert werden, dass Schritte in Richtung Professionalisierung, erkennbar sind, der Weg jedoch noch nicht zu Ende gegangen wurde. Während auf praktischer Ebene auf eine Vielfalt von handlungsspezifischen Kompetenzen aufgebaut werden kann, wird auf wissenschaftstheoretischer Ebene noch weitere Entwicklung erwünscht. Außerdem ist eine selbstreflexive Haltung und Bewusstseinsbildung unverzichtbar, um einen Professionalisierungsprozess weiter voranzutreiben.